Как да повишим мотивацията на детето си за учене. Как да повишим мотивацията за учене? Съвети от добър учител. Материална база за комфортно обучение

Ето го и първи септември! Изпроводихте детето си на училище, щастливи за него. И в дълбините на душата ми отново се пресече тревогата, че ще бъде трудно за вашия ученик. Ще минат две-три седмици и детското чувство на радост ще бъде заменено от блус с пълна загуба на мотивация за учене.

Как да създадем у ученика желание да учи? Как да се уверите, че той няма да загуби вътрешния си стимул да учи нови неща, независимо колко усилия ще трябва да положите за това? Как да формираме мотивация за учене у ученик, който смята, че ученето в училище е скучно? В тази статия ще се опитаме да разберем как се формира и работи мотивацията за учене и какво можете да направите, за да накарате детето си да започне да се наслаждава на ученето и да подобри представянето в училище.

Начини за повишаване на мотивацията за учене: родителски опит

Общувайки на различни форуми, родителите изброяват много начини за повишаване на мотивацията на децата да учат. Те предлагат да дадат пример на днешните милионери, да ги плашат с работа като портиер и товарач, а някой е сигурен, че интересът на детето към ученето зависи от учители и психолози. Някои родители предлагат радикални начини: наказвайте лошите оценки, лишавайте компютъра, разходките и лакомствата за всяка оценка под 4.

Сега няма да анализираме обосновката на такива методи за формиране на мотивация за учене в ученик.

Има много мнения, но бихме искали да ви поканим да разгледате въпроса за мотивацията на учениците за учене от няколко ъгъла.

Мотивация за учене: научен подход

Първо, ще разгледаме научния подход и ще разгледаме произхода на термина "мотивация".

Този термин идва от английски "movere" - "преместване". С други думи, Мотивацията е това, което движи човек, кара го да изпълнява тази или онази задача със завидна упоритост и постоянство и да върви към целта. Мотивираният човек лесно постига интелектуални, спортни и творчески успехи.

Разбира се, вие сами бихте могли да забележите признаци на мотивация за учене в детето си: очите му блестяха, то се съсредоточи върху това да си напише домашното или да научи нещо, получавайки несравнимо удоволствие от това!

Мотивацията за учене е програмирана в нас от природата: придобитите знания или овладяването на ново умение се възнаграждават с прилив на хормони на щастието. Ученето може дори да се превърне в мания, така че правилното дозиране на стимулацията е много важно. Ако детето не знае със сигурност дали може да се справи със задачата и въпреки това се справя с работата, степента на успех е най-висока. И, разбира се, мотивацията на ученика за учене става много силна.

Но ако очакваната награда или похвала не се следват или се поставят прекомерни изисквания, системата за възнаграждение се спуква. Същото се случва, ако успехът стане нещо, което се приема за даденост. И в този случай ще бъде почти невъзможно да се формира желанието на ученика да учи.

Вероятно сте забелязали този феномен при вашето дете: първия път, след като успя да подреди правилно кубчетата, той беше много горд от себе си, а петият път остана напълно спокоен.

Ето как изглежда мотивацията за учене от научна гледна точка. И то не възниква изобщо в училище, а много по-рано - дори в бебешка възраст у дома. Родителите са тези, които развиват у детето желанието да разбира нови неща и формират желанието му да учи. Много от нас, когато отглеждат деца, избират различни начини за повишаване на мотивацията си за учене. Всеки от тези методи има различни резултати, всеки от тях има положителни и отрицателни страни.

И така, обобщавайки нашия научен блок, можем да заключим, че мотивацията за учене се залага от ранна детска възраст и ни стимулира да се самоусъвършенстваме през целия живот.

Мотивация за учене: психологически аспект

Следващият етап в изследването на формирането на желанието на ученика да учи е психологическият аспект, който леко ще отвори завесата на мистерията в изграждането на мотивационна линия при децата.

Резултатът от формирането на мотивация за учене е училищното представяне. Но за много ученици и техните родители времето, отделено за домашни, се превръща в ежедневен тест за търпение. Родителите трябва да викат детето много пъти, за да седне за уроци. Вместо да пише домашни, ученикът гледа през прозореца, рисува човечета в тетрадка или дъвче молив. Родителите губят търпение и от дума на дума избухва скандал. Детето не изпитва удоволствие от ученето, подложено е на постоянен натиск от страна на възрастните и в резултат на това напълно губи интерес и желание да учи. За родителите е все по-трудно да намерят причини за повишаване на мотивацията за учене, защото в разбирането на детето се утвърждава увереността: училището е тежък труд.

Това се случва на много деца и това не е липса на способности, а липса на мотивация за учене. Успехите и неуспехите в училище не са показател само за умственото развитие и способностите на ученика. Училищното представяне по-скоро е сбор от умения, знания и желание за учене. Много е трудно за дете, което не се интересува от учене, да придобива знания и да може да ги прилага на практика.

Като част от проучването на този проблем бяха проведени проучвания, резултатът от които бяха разочароващи заключения: всяка година по-голямата част от учениците имат желание за академични постижения и мотивацията за учене намалява. Освен това, ако по-ранните тийнейджъри попадаха в тази категория деца, главно поради преходния период, сега мотивацията за учене непрекъснато намалява дори сред прохождащите деца в началното училище.

Мотивацията за учене не е постоянна стойност, тя се променя в зависимост от ситуацията, настроението, предмета на обучение, но няма нито едно дете, което да не се „заинтересува“ от училищните дисциплини. Всеки човек има способности, чрез които може да учи и е много жалко, че тези сили не винаги са насочени към математиката или географията. Но всичко може да се промени, включително формирането на желанието на ученика да учи. Необходимо е само да се насочи детето, да му се даде независимост и да се развие в него разбиране за веригата на мотивационно взаимодействие.

Как да създадем у ученика желание да учи?

За да разберете как да формирате мотивацията на детето за учене, трябва да разберете какво пречи на пробуждането на неговия интерес към ученетои не му позволява да използва пълноценно ресурсите си. Сред тези факторисе открояват следните:

Липса на самостоятелност при вземането на решения и последствията от собствените действия;

Липса на реална помощ за разбиране на сложни учебни процеси;

Липсата на единна система на поведение на възрастните в изискванията по отношение на себе си и детето.

Като зададете горните правила за себе си, вие ще можете да дадете възможност на детето си да носи отговорност за действията си, да го научите да ви се доверява и да може да контролира ситуацията. Обсъждайте спорните въпроси с децата, не ги решавайте едностранно. Детето трябва да създаде отношение към резултата, което не става без затруднения. Опитайте се да не създавате фалшиви цели за детето, като използвате метода „Дайте го за него“. Много е важно да дадете възможност на детето да прояви независимост, защото това е един от най-важните компоненти на успеха. Какво е студентска автономия?

Според много учители независимостта на ученика се състои преди всичко в способността да си поставя различни образователни задачи и да ги решава без външна мотивация. когато учител или родители стоят над душите си и повтарят: „Направи това ...“, „Направи това ...“. Детето трябва да направи нещо по собствен смислен импулс: „Трябва да направя това ...“, „Интересувам се от това“. Тук са важни такива качества на детето като интерес, инициативност, когнитивна активност, способност да си поставя цели, да планира работата си. Именно в този случай може да се формира мотивацията на ученика за учене.

Може да спорите, че малкото дете все още не е в състояние самостоятелно да прави планове и да взема решения. Но помощта на възрастен се състои в това да помогне на детето да идентифицира тези качества, а не да ги потиска с постоянна свръхзащита.

За да възпитате независимост, можете да предложите първоначално (докато детето се научи да си поставя цели) опции за действие: „Не получавате задачата. Какво ще направиш?" (опции: направете първо онези уроци, които са получени; обадете се на съученик; отложете до пристигането на някой от родителите, който може да помогне и т.н.); „Утре имате диктовка по руски. Какво трябва да се повтори първо? На какво да обърнете внимание по време на диктовката? Какво трябва да се направи в края на диктовката?

Тези алгоритми са много полезни за развиване на независими действия за деца, тъй като те учат детето да развива свой собствен алгоритъм в различни ситуации. За да формирате мотивацията на ученика за учене, запишете алгоритмите на неговите действия под формата на диаграми и окачете този лист над бюрото на детето, за да може да се позовава на него.

Умението за самоконтрол е много важно в учебната дейност и при формирането на желанието на ученика да учи. Не е тайна, че много грешки при децата се дължат на невнимание. И ако детето се е научило да проверява себе си след един или друг вид дейност, броят на грешките рязко намалява - и ако има по-малко грешки, тогава има повече мотивация за нови постижения. Играйте игри с детето си, където то е учител и проверява вашата задача. Детето трябва да знае как да проверява правилността на математическите изчисления, как да търси правописа на дума в речника, как да разбере дали е запомнило съдържанието на параграф. Именно в обучението започват да се оформят много бизнес качества на детето, които след това се проявяват ясно в юношеството и от които зависи мотивацията за постигане на успех. В този момент е много важно родителите да не се дърпат, да не настояват детето си, да не се дразнят. В противен случай няма да можете да формирате желанието на ученика да учи.

Важна роля играе добре обмислената система от награди за детето. за успех, и то не тези успехи, които детето постига лесно, в зависимост от способностите си, а тези, които са трудни и изцяло зависят от усилията, които детето полага за този вид дейност. Мотивацията за учене в този случай само ще се увеличи.

Също така много важен момент е дали детето вярва в своя успех или не. Учителят и родителите трябва постоянно да подкрепят вярата на детето в собствените му сили и колкото по-ниско е самочувствието и нивото на претенциите на детето, толкова по-силна трябва да бъде подкрепата от онези, които участват в отглеждането на децата му. В края на краищата, ако детето, което вече чувства своята слабост, също бъде подтикнато, вие не само няма да можете да формирате мотивацията му за учене, но и ще унищожите целия интерес към ученето, който е имал.

Надяваме се, че всеки заинтересован родител и учител, след като разбере механизмите и приложи на практика получената информация, ще успее да формира у ученика желание за учене. В края на краищата, само като има мотивация за учене и развитие, детето ще може да израсне в целенасочена личност, способна да взема отговорни решения. Желаем ви късмет!

Център за развитие на хармонията.

Работим за деца и възрастни.

Прочетете съветите на психолог в нашия материал.

Психологът Анастасия Пономаренко ще ви каже прости правила, които ще ви помогнат да мотивирате правилно дете, което не иска да учи. Тя ще ви каже какво да правите и кои са основните грешки, които допускат родителите, когато с всички сили се опитват да накарат детето си да учи уроци.

Анастасия Пономаренко
психолог на благотворителната фондация "Път към дома".

Родителите често трябва да използват сила, да убеждават дете, което не иска да учи. И бих искал моето любимо дете да прави домашни без напомняне, да посещава училище с удоволствие, така че в дневника да има само отлични оценки! Родителите обаче често не правят нищо, за да мотивират детето да учи, да го заинтересуват от един или друг предмет. Много по-лесно е да принудите учениците да учат чрез изнудване и заплахи, но в късното юношество и този метод престава да работи.

Но за да създадете мотивация у детето да учи нови неща, да учи, има прости правила . Тези правила трябва да спазват преди всичко само родителите. Разбира се, ще трябва да се натоварите психически и физически, но играта си заслужава свещта.

Правила за успешно мотивиране на детето за учене

И така, как да мотивираме дете, което не иска да учи.

Никой въпрос на дете не трябва да остава без отговор.

Никога не отхвърляйте неговото „защо“, независимо колко сте заети. Отговаряйки подробно и с интерес на всички негови въпроси, вие формирате нагласа у детето си, че процесът на научаване на нови неща е интересен, важен и вие като родители насърчавате това.

Подкрепете всички когнитивни хобита на детето.

Ако обичате химия - купете си енциклопедия по химия, ако обичате музика - запишете я. Отидете заедно (това е важно) на публични лекции, изложби по теми, които интересуват детето, като се вземе предвид възрастта. И тогава не забравяйте да обсъдите: какви са впечатленията, какво ви хареса и какво не.

Купете автобиографии на велики хора в области, които интересуват вашето дете.

След като прочетох книгата обсъдете го . Какво се интересува? Какво помогна на главния герой в професионалните му дейности? Бихте ли могли? Как бихте могли да му помогнете с това?

Не забравяйте, че детето е силно повлияно от околната среда.

Създайте го! Запишете детето си в интересна секция или кръг. Научете за различни обществени организации, клубове. Предложете ненатрапчиво да отидете и да разгледате. Ако повечето приятели са активни, учат добре, вашето потомство определено ще се опита да не бъде по-лошо - законът на социалната психология.

Попитайте за атмосферата в училището на вашето дете.

Много често учителите толкова лошо владеят предмета или са толкова груби с учениците, че убиват всяко желание за учене. Ходете на родителски срещи - това много помага за избистряне на атмосферата. И, ако - веднага го преместете в друго училище. И е по-добре да се търси справедливост по-късно, когато психиката на детето е в безопасност.

Разберете и за момчетата в класа.

Кой е лидерът? Колко отличници? Как се отнасят към тях – подиграват се от „маниаци“ или уважават? Средата на детето трябва да го стимулира към нови успехи. И ако това е слаб клас, той няма да има мотивация да учи - той вече е най-умният.

Не реагирайте прекалено много.

И не сравнявайте напредъка на детето си с братя и сестри или съученици. Запомнете: във всяка ситуация вие сте негов съюзник. Не забравяйте да хвалите за добри оценки – създайте положително подкрепление. Попитайте за лошите: какво ви пречи да се справите по-добре. Нуждаете се от помощ - помощ, но в рамките на разумното. Съгласете се, „помогни“ и „направи го вместо мен“ са две различни неща. Намерете правилния баланс на одобрение и контрол.

Уверете се, че детето ви има достатъчно упражнения

Фактът, че детето не иска да учи, може да се дължи на много голямо натоварване. В този случай трябва да се намали, за да се избегне нервен срив. И във всеки случай трябва да има баланс между почивка и работа.

Не съдете за способностите на детето по оценките му.

Запомнете: умните не винаги имат добри оценки. И обратно.

И най-важното: не е възможно да мотивирате детето да учи със заплахи и наказания. Можете само да ме принудите да запомня материала и то за кратко. Децата са много умни, винаги ще намерят начин да ви излъжат.

Процесът на мотивиране на детето да учи е ежедневна работа на възрастните, особено на родителите. Това е постоянно психологическо включване в живота на детето, в неговите интереси, неговите стремежи. Ръката на родителите трябва постоянно да лежи на пулса - какво да кажат, от какво да се предпазят, къде да развеселят.

Сега идва момент, в който трябва постоянно да се учиш, да придобиваш нови умения, за да останеш професионалист. Преди това човек е завършил един институт, избрал е една професия, работил е на едно място до пенсия. Сега времената са се променили и мнозина трябва да се преучат няколко пъти през целия си живот - изискванията за професионална дейност се променят толкова бързо.

Ето защо е толкова важно детето да вярва в ученическите си години: ученето на нови неща е интересно, важно, носи удоволствие. С такова отношение той не се страхува от никакви конфликти на пазара на труда.

снахата мечтае за училище. Той иска да порасне и да бъде независим. Студентът е сериозен социален статус. „Най-накрая ще спрат да ме гледат като глупаво дете“, смята той. А в училище има толкова много интересни неща! Детето се радва, че скоро ще тръгне на училище.

Накрая стана ученик. Новото и интересното след известно време става рутинно и скучно. Домашното се превръща в наказание. Тежестта на задълженията е толкова тежка, че човек си мисли: „Късметлии са тези деца! Играйте колкото искате и няма нужда да си вадите уроци.

Позната картина, нали? Колко деца, които наскоро влязоха в училище с желание, започват да се отнасят към обучението си като към неприятно задължение. И никакви аргументи на възрастните не могат да убедят детето, че е необходимо да учи.

Любезните родители рисуват пред детето перспективата за добра работа, проспериращ, комфортен живот на възрастните. „За да бъдеш уважаван човек, трябва да учиш добре. Ако не учиш, ще станеш портиер.” Такава далечна перспектива не казва нищо на детския ум. Какво лошо има в това да си портиер? Портиерът може да минава през локви, да запали огън, вода от маркуч. Това е по-примамливо от абстрактния образ на "уважаван човек".

Родители, които не са толкова мили (или мили, но отчаяни) опитват метода на камшика. Може да бъде ефективен. Но каква е цената на тази ефективност? Страхът от лоша оценка, безпокойството ще придадат на изследването отрицателно емоционално оцветяване. Детето ще се стреми не към знания, а към добра оценка, знанието в такива условия ще бъде крехко. Струва си малко да смекчите изискванията и да разхлабите контрола, тъй като детето ще спре да учи.

Два примера (мили и не много родители) демонстрират нищо повече от опит да се мотивира детето да учи. Родителите обикновено използват външна мотивация. То може да бъде отрицателно (въз основа на страх от наказание) и положително (въз основа на чувство за дълг към семейството, желание да угоди на родителите, да получи някакъв вид насърчение). Тъжният факт е, че никаква външна мотивация няма да осигури стабилен, дългосрочен академичен успех, солидни знания и високо развитие на необходимите умения.

Проблемът с мотивацията

Психолози и педагози казват, че правилната мотивация е ключът към успеха в училище. В същото време проблемът за мотивацията остава един от най-важните проблеми на съвременната педагогика. Сложността тук е от практическо естество, теоретично въпросът за мотивацията е достатъчно проучен. Добре известно е каква трябва да бъде структурата на мотивацията в определена училищна възраст. Теорията обаче е много различна от практическото състояние на нещата в училищата.

До края на началното училище у детето трябва да се формира стабилна вътрешна познавателна мотивация, която да стане водеща в общата структура на мотивацията за учене. Според различни изследвания това се случва само в 60-80% от случаите. 5-10% от децата са диагностицирани с външна мотивация, включително отрицателна. Останалите 15-30% от случаите се падат на други видове мотивация.

Мотивацията за учене се формира неправилно по различни причини. Един от тях е неграмотността на родителите по този въпрос, недостатъчното внимание към него. Много хора смятат, че такива неща са в компетенциите на училището и родителите могат да помогнат на учителя само като „изнасят лекции“ за необходимостта от учене добре, проверяват домашните, наказват за лоша оценка.

Това не е достатъчно! Да, учителят има повече опит, знания и възможности за успешна работа с ученика. Но в крайна сметка не всеки учител е еднакво добър, освен това, като всеки човек, той не е имунизиран от грешки. Контролът върху детето, върху случващото се в класната стая е функция на родителите.

Друг момент е важен. По отношение на детето родителите и учителят трябва да се придържат към една линия в изискванията към ученето, към поведението на ученика. Например, учителят е фокусиран върху „дисциплината на всяка цена“, изисква от децата стриктно, безусловно да изпълняват неговите изисквания, обича спретнати хора. Родителите, от друга страна, внушават критично мислене на детето, позволяват му да се съмнява, дори да спори с по-възрастните, смятат, че най-важното е да разбере учебния материал, да може да реши проблема и факта, че решението е написано небрежно не е страшно. Учителят може да организира работата с класа по такъв начин, че детето искрено да се интересува от предмета, дори да иска да учи допълнително. И родителите ще преценят, че този предмет няма да бъде полезен на детето в бъдеще, не си струва да отделяте време за него. Различният подход на семейството и училището е една от най-честите причини за липсата на правилна мотивация за обучение на ученика.

Така че родителите трябва да оценят работата на учителя, да определят дали учителят действа правилно по отношение на формирането на образователна мотивация и да помогнат на учителя в работата му. В този случай няма да се налага да принуждавате детето да учи: до края на началното училище то ще има стабилна когнитивна мотивация. Успехът в обучението зависи от това с 80% (20% се падат на способностите).

Видове мотивация

Родителите трябва да разбират особеностите на мотивацията на децата в начална училищна възраст, да знаят какви видове мотивация се срещат. Това знание ще ви позволи правилно да коригирате мотивите на образователната дейност на детето.

Външна и вътрешна мотивация

По отношение на детето като субект на образователна дейност мотивацията може да бъде външна и вътрешна.

Външен мотив е такъв мотив, който не идва от самото дете, неговия собствен интерес, желание. Външният мотив е извън учебната дейност. Примери за външна мотивация са дадени по-горе. „Камшик“ или „морков“ не е толкова важно. Външният импулс за действие винаги е нестабилен, дейността под въздействието на външен мотив е нестабилна.

Нарича се още външна негативна мотивация мотивация за избягване на провал. Детето се опитва да избягва лошите оценки (обикновено „двойки“, понякога „тройки“) поради последствията, които ще доведе до такава оценка (наказание, недоволство на родители, учители).

Външната положителна мотивация може да бъде свързана с желанието на детето да донесе радост на родителите, да получи насърчение (похвала, нова играчка, парична награда). Един вид такава мотивация е чувството за дълг към семейството, желанието да не се разочароват родители, клас, любим учител.

Децата с високо самочувствие, лидерски качества и добри способности развиват т.нар престижна мотивация. Тя насърчава детето да бъде най-доброто в училище, да се откроява сред съучениците си, да стане лидер. Престижната мотивация често се среща в началното училище, тъй като децата на тази възраст се възприемат като мярка за оценка на личността, а не като знания (повече за това по-долу).

На пръв поглед няма нищо лошо в стремежа да бъдеш най-добрият. Този мотив може да се превърне в мощен двигател за развитието на детето: то ще постигне отлични резултати в училище до границата на своите способности и усърдие.

В същото време моралният компонент на личността в този случай е изкривен. Детето става индивидуалист, започва да презира изоставащите, не толкова успешни връстници. В ситуация на съперничество той може да прояви нетолерантност, жестокост, да използва нечестни методи по отношение на конкурент (така наречената нездравословна конкуренция). Мотивационната сфера е сърцевината на личността и такъв опит, след като се утвърди, може да се превърне в личностна черта, черта на характера.

Мотивацията за престиж не трябва да се бърка с мотивация за успех- желанието на детето да изпълни задачата правилно, да постигне добър резултат, не за да изглежда най-добре, а защото самото изпълнение на действието носи удовлетворение. Това е малко по-възрастна версия на мотива „Аз самият“: детето се радва на това, което можеше, направи го и се получи добре.

Мотивът за постигане на успех е много ценен, той трябва да се поддържа и развива.

Обърнете внимание на една тънкост. Мотивацията на престижа е като че ли на границата на външните и вътрешните мотиви на дейност. Детето разпознава такъв мотив като свой, но този мотив все още не е образователен. При мотивацията за постигане на успех мотивът вече принадлежи изцяло на самата дейност, макар че се отнася само до нейния резултат.

Мотивацията е най-ценна когнитивен. И по съдържание, и по насоченост то е изцяло в учебната дейност. Детето изпитва положителни чувства от факта, че е научило нещо ново, научило е нещо, което не е знаело преди. Детето проявява любопитство, интересува се от проблема, задачата, която учителят поставя в урока, опитва се да я разбере и реши. Детето изпитва радостта от ученето, заради което успява да преодолее някои трудности не само с ентусиазъм, но и чрез усилие на волята.

Когнитивната потребност е присъща на човека по природа. Всички знаем колко любопитни са бебетата. При по-големите деца тази нужда ги кара да досаждат на родителите си с многобройни „защо“ и „защо“. Ако родителите в предучилищна възраст подкрепят желанието на детето да учи нови неща, опитват се да използват наученото в играта и практическия живот, самите те имат широк спектър от интереси, тогава първокласникът ще ходи на училище с добра база за развиване на интерес към ученето.

Трябва да се отбележи, че нуждата и интересът не са едно и също нещо. Нуждата е по-дълбок стимул за действие, но непосредственият импулс за предприемане на действие идва от интереса. Можем да кажем, че нуждата поражда интерес. Тоест без когнитивна потребност не може да има интерес към ученето.

Потребността и интересът заедно съставляват мотива (мотивацията) на действието.

Когнитивната мотивация включва три задължителни компонента:

1. Положителна емоция към знанието и процеса на "получаване" на знания (към учебни дейности).
2. Наличието на „радостта от знанието” в структурата на тази емоция.
3. Мотивът се крие в самата дейност.

Такъв мотив се разбира като нещо в самата дейност, което насърчава човек да се занимава с нея, независимо от други причини. Това „нещо“ обикновено се нарича интерес. Други мотиви (задължение, принуда) могат да помогнат за генерирането на интерес или да го засилят, но не го определят сами по себе си.

И така, основната задача на родителите и учителите е да култивират жажда за знания, желание за учене, тоест да положат усилия за получаване на тези знания. Това е важно и в бъдещия възрастен живот на детето. Съвременните професии, високотехнологичното производство са динамични, изискват не само силни и задълбочени знания, квалификация, но и способност за учене.

Структурата на мотивацията на първокласника

Началната училищна възраст е ключова за формирането на познавателна мотивация за учене. В същото време много малко деца влизат в училище с дори солидна основа за нейното формиране. Почти всички деца (до 80%) са мотивирани от играта, като когнитивният мотив, ако се появи, е епизодичен, при това. Изчезва веднага щом външният стимул изчезне (например урокът приключи).

Първоначално одобрението на учителя и оценките са мощни мотивиращи фактори.

Авторитетът на учителя

Малко вероятно е някой друг човек в живота на едно дете да притежава в неговите очи такава пълнота от знания, опит, авторитет като първия учител. На първокласник никога не би му хрумнало да не се подчинява на учител: всичките му изисквания се изпълняват безпрекословно. Първокласникът няма да мисли защо да прави това и това, дали наистина е необходимо. Дори безинтересна задача, той ще изпълни усърдно, ако се изисква от учителя.

Учителят е някакъв недостижим идеален образ, мнението на учителя за детето е истината. Това състояние на нещата има своите недостатъци (в края на краищата има и лоши учители), поради което родителите се съветват да подходят отговорно към избора на първия учител. Но има един голям плюс в авторитета на учителя: можете да го надградите, за да насочите дейността на детето към развитието на познавателния интерес. Добрият учител знае много трикове за това:

• Той създава положителен емоционален фон в класната стая, атмосфера на доверие, той е приятелски настроен към учениците, внимателен, знае как да дойде на помощ навреме, да насърчи, да подкрепи. Без подходящо емоционално състояние е невъзможно да се насладите на дейността. Важно е детето да почувства радостта от знанието, радостта от ученето.
• Учителят създава ситуация на успех; същевременно подхожда индивидуално към всеки ученик в зависимост от силните и слабите му страни. Ситуацията на успех повишава самочувствието на ученика, засилва положителното емоционално отношение към урока.
• Речта на учителя е ярка, емоционална, забавна, сама по себе си привлича вниманието на учениците.
• Учителят използва необичайни форми на представяне на материала (но не твърде често): дискусия, евристичен разговор, проблемна ситуация, изследване, състезание, колективна (групова) работа, игра. Такива форми стимулират интереса към ученето, особено когато са вече познати на децата и се очакват от тях.
• Поддържа "обратна връзка" с учениците, за да коригира навреме неразбираемия или неразбран учебен материал.
• Той изучава нов материал въз основа на това, което вече е известно на учениците, свързва новото с житейския опит на децата, подчертава практическото значение на изучавания материал и показва как да го използва. Използва междупредметни връзки, където е възможно.
• Учителят постепенно въвлича класа в оценъчни и стратегически дейности. От гледна точка на стратегията, той учи учениците да поставят цели и учебни цели, изкуствено създава празнина в знанията, която децата трябва да запълнят сами, и предоставя избор на задачи. Оценяващата дейност засяга работата на класа като цяло и на самия ученик.
• Учи детето да вижда грешките и да ги коригира, включително директно в процеса на изпълнение на задачата. Учи ви как да не повторите същата грешка.
• Ангажирани в развитието на онези качества, които допринасят за укрепването на когнитивните способности: памет, въображение. Той си поставя задачата не просто да преподава, но и да развива мисленето на децата чрез своя предмет.
• Той щедро насърчава момчетата, не само с оценки, но и с устни похвали.

Заедно тези методи и техники ще развият интереса на детето към ученето и ще го научат как да учи. В края на средното училище, когато личността на учителя донякъде загуби абсолютното си значение, когнитивната мотивация ще заеме мястото на външната положителна мотивация.

марка

Оценките в началното училище по правило се въвеждат от втората половина на първи клас или от втория клас. Това е правилно. Децата не осъзнават обективната роля на марката. От гледна точка на младши ученик оценката е само последната мярка за качеството на неговите знания, за качеството на изпълнение на тази или онази задача.

Марката може да се възприеме:

1. Като оценка на личността на детето. „Получих пет, което означава, че съм добър, две означава, че съм лош“, така мисли детето.
2. Като отношението на учителя към себе си. „Учителят ме обича, така че тя поставя петици, а Коля поставя тройки - тя не харесва Коля.“
3. Като оценка за старанието, положените усилия за изпълнение на задачата. „Написах толкова много, опитах се, но получих само тройка. Не е честно."
4. като средство за повишаване на престижа. Първокласниците се оценяват взаимно с оценки. Този, който учи по-добре от другите, има голям авторитет.

Това възприемане на оценките може да се запази до края на началното училище и със сигурност доминира сред учениците в 1-2 клас. В някои образователни системи оценките се появяват само в гимназията. В нашата система се справят добре онези учители, които поставят оценка не само за един отговор (задача), а за няколко отговора, така наречената „работа в урока“.

Възрастните трябва внимателно да подходят към маркировките. Началните ученици са много разстроени поради слаби оценки, не добавяйте към тях наказание или осъждане на родителите. Интересът към ученето може да изчезне.

Какво трябва да направят родителите

Обикновено детето идва на училище положително мотивирано. Той иска да учи. Това желание все още не е свързано с дълбока лична нужда от знания. Усилията на възрастните трябва да бъдат насочени, от една страна, към формирането на мотивация за постигане на успех и към развитието на когнитивната мотивация, от друга страна. Това е правилната структура на образователната мотивация. Обикновено то трябва да се формира до момента на завършване на основното училище.

Въпреки факта, че огромна роля в развитието на мотивацията за учене се възлага на учителя, родителите не трябва да се оттеглят от този важен въпрос. Основната отговорност за детето е на родителите, а не на училището.

Родителите са в състояние да помогнат на детето си, дори и да не е получил най-високо професионалния учител в началното училище. Това изисква обръщане на внимание на емоционалния фон и начина на живот на семейството, съвместна домашна работа, наблюдение на работата на учителя и на детето в училище.

Семейно положение

Не е тайна, че когнитивните интереси често се формират спонтанно. Баща или майка се появяват навреме, някой от роднините въвежда детето в обучението му, попада правилната книга, появява се талантлив учител. Може би не трябва да се доверяваме на случайността на толкова важно нещо?

За да бъде едно дете любознателно, семейството, в което то расте, трябва да насърчава и развива това любопитство. Когато в предучилищна възраст малко защо детето притеснява родителите с въпроси, те не могат да бъдат отхвърлени. Трябва да е така, че да стимулира интереса му към света около него.

Начинът на живот на родителите оказва решаващо влияние върху интереса на детето да учи нови неща в училище. Ако родителите се отпуснат след работа до телевизора, мълчаливо гледат следващата развлекателна програма, не говорят помежду си за абстрактни теми, не се интересуват от нищо друго освен от пари и работа, не трябва да очаквате, че детето ще прояви жажда за знания. Но някои родители директно изразяват житейското си кредо: основното не е знанието, а връзките, успехът в живота не зависи от изразходваните усилия (който има късмет), парите решават всичко.

Друго нещо е, когато самите родители ценят знанията и са привлечени от тях. Няма значение колко са развити и образовани, какво е материалното състояние на семейството, важен е самият подход на родителите, тяхното отношение към знанието и образованието.

Родителите на тези деца, които с подходящ семеен тон все още имат слаб интерес към ученето, могат да бъдат посъветвани с няколко „трика“:

• Погледнете детето. Забележете нещо, макар и не в областта на училищните програми, което го интересува поне малко. Ако има такава дейност, помислете как да засилите този интерес. Случва се детето да има нужда от обикновена практическа помощ (да го запишат в училище по изкуства например), но самото то не се сеща да я поиска.
• Ако няма такъв интерес, тогава е необходимо да се организират „тестове за интерес“. Предложете на детето някакво ново занимание и вижте внимателно колко му е харесало. Един урок не пасва, предложете друг, трети и опитайте, докато се появи интерес към нещо. След това поддържайте интереса.
• Ангажирайте се с детето си. Възрастните смятат, че знаят всичко на света, но това далеч не е така. Вашият искрен интерес може да зарази дете. Дори тази дейност да не е свързана с учене. Основното е, че детето усеща радостта от научаването на нови неща, вкуса на успеха. Тази радост и вкус могат след това да бъдат пренесени в училищните дейности.

Понякога родителите правят грешката да се опитват да наложат собствените си интереси на децата, нещо, което самите те не са осъзнавали в детството. Трябва да се помни, че детето не е длъжно да повтаря родителите.

Правене на домашна работа

Всички отговорни родители в първи или втори клас на училище (а някои и след това) помагат на децата си с домашните. Те постъпват правилно, защото през този период се полагат основите не само на правилната мотивация, но и на преподавателските умения.

Няколко съвета, в които трябва да се вслушате, за да формирате у детето когнитивна мотивация и мотивация за успех при писане на домашни:

• Изградете уроци у дома на принципа на сътрудничеството. Заедно с детето си се опитайте да разберете същността на проблема, задачата, почувствайте интерес към нея, помислете как задачата може да се използва в ежедневието, разкажете на детето за вашите наблюдения.
• Запознайте се с понятието "", използвайте го в класната стая. Накратко това означава, че не можете да оставяте детето само със задачи, които очевидно не са по силите му; в същото време текущата задача винаги трябва да включва нещо, което малко надхвърля възможностите на детето.
• Чувствайте се свободни да обяснявате материала толкова пъти, колкото е необходимо. Отговорете на всички въпроси, които детето ви има, докато пише домашното. Насърчавайте въпроси, задавайте ги сами.
• Не изразявайте недоволство, не се подигравайте на детето, ако изглежда мудно, невнимателно, небрежно. Бъди търпелив. Определете какви качества пречат на детето да учи по-добре и се ангажирайте с развитието на тези качества. Има много интересни, памет, въображение, те могат да бъдат предложени на детето в свободното му време.
• Не оценявайте личността на детето, оценявайте усилията му, изразходвани за задачата. Никога не сравнявайте детето си с възрастни, братя и сестри, съученици. Ако трябва, съпоставете с него, но на по-ранна възраст, или нови резултати с предишните.
• Освен това трябва разумно да хвалите детето си. Човек не трябва да хвали своите способности или себе си като личност. Хвалете детето за изразходваните усилия, за постоянство, внимание, воля, усърдие.
• Научете детето си да планира, да предвижда резултата. Поискайте обяснение за вашите успехи и неуспехи. Развийте умението за самоконтрол.

И най-важното – положителна емоционална нагласа. Без него е невъзможно да се формира мотивация за успех. Въпреки всички трудности, детето трябва да е уверено в себе си и своите способности.

контрол

Много е важно да сте наясно с училищните дела на детето, да имате представа какво се случва в класната стая, какъв е стилът на комуникация на учителя с децата. Първокласник едва ли ще може да говори за това подробно и ситуацията не винаги позволява прякото участие на дете в нея.

От първите дни на училище е жизненоважно да се установи силен контакт с учителя. Като се има предвид, че учителите са различни както като квалификация, така и като личностни качества, общата препоръка е да се проявява максимална добронамереност, сдържаност и такт. Не изяснявайте на учителя, че сте по-добре запознати с образованието. Въздържайте се от даване на съвети относно съдържанието и формата на обучение, особено след като родителите все още няма да могат да им повлияят. Ще бъде по-продуктивно да заемете позиция на сътрудничество: и родителите, и учителят се интересуват от качеството на знанията на детето. Това е допирната точка, върху която трябва да се гради взаимодействието.

Обсъдете с учителя стратегията на урока, причината за неуспехите на детето. Попитайте го за мнението му за начините за преодоляване на трудностите. Поискайте съвет от него. Такава тактика ще даде по-добър резултат от критиките и риторичните въпроси като „Детето ми беше добре развито и подготвено за училище, защо сега не се справя добре?“.

Има и конфликтни ситуации. В крайни случаи, когато родителите са сигурни, че учителят е некомпетентен, действията му са вредни за психичното здраве на детето, стилът на провеждане на урока обезсърчава не само желанието да се учи, но дори да ходи на училище, по-добре е да преместете детето в друг клас (друго училище).

Ако това не е възможно, не се отчайвайте. Жаждата за знания може да бъде възпитана от самите родители. И ако се появи, тогава бъдете спокойни, тя ще намери начин да се докаже. Ще мине време, детето ще се премести в средно училище, където уроците се преподават от различни учители по предмети. Книги, клубове, интернет: съвременният свят предоставя на хората много алтернативни образователни възможности. Ще има един или друг вариант. компенсаторна мотивация: малките успехи в училище се компенсират с успехи в други, извънкласни дейности.

Без значение колко трудна е ситуацията, дете, което е формирало когнитивна мотивация, няма да създава много проблеми в училище в юношеството и младостта. Да, той няма да има голяма полза от обучението си, няма да учи с пълна сила. Но жаждата за знания, способността да се учи - това е, което ще му бъде полезно през целия му живот.

"Ученето е светлина!" Много родители казват на децата си. Само тези думи обаче не са достатъчни. За да може ученикът наистина да иска да учи, родителите трябва да му помогнат не само да осъзнае необходимостта от учене, но и да разбере, че то може да бъде интересно.

Защо не иска да учи?

Първата стъпка към успеха е разбирането на обхвата на проблема. Ако детето е имало труден ден и просто не намира сили да си напише домашните, това изобщо не означава, че е време да „бием камбаните“ и да му изнесем лекция, че го очаква професията на портиер . Най-важното нещо, което трябва да направите на първо място, е да разберете защо детето не иска да учи.

Най-често срещаните от тях са следните:

Видове мотивация

Психолозите разграничават два вида мотивация: отрицателна и положителна.

• Отрицателна мотивациякъм всякакъв вид дейност предполага наличието на отрицателен стимул. Например, това може да е страхът от наказание за отказ да се занимава с тази дейност.
• Положителна (конструктивна) мотивацияозначава ориентация към някакъв положителен стимул.

Кой тип мотивация е най-ефективен? За да отговорим на този въпрос, нека веднага направим асоциация с метода "морков и тояга". Вероятно вече се досещате, че тоягата е негативна мотивация, а морковът е положителна.

„Методът на камшика“ не е приемлив във всяка ситуация и още повече по отношение на дете. Дори ако например заплахата от наказание за лоши оценки кара детето да учи по-добре, това е само външен резултат. Усещането за дискомфорт и постоянен страх ще обуздаят бебето и то ще подходи официално към обучението си.

Други примери за негативна мотивация включват:

• преувеличаване от родителите на значението на оценките;
• позициониране на проучването като задължение;
• трикове, изнудване и сплашване.

Необходимо е също така конструктивно да се стимулира ученикът да учи правилно, така че си струва да се спрем по-подробно на конкретни методи за положителна мотивация.

Как да мотивирате детето си да учи

Грешка е да се смята, че само учителят трябва да интересува детето да учи. Всеки ученик е индивидуален, учителят просто няма време да намери подход към всеки по време на урока, така че учениците трябва да искат да учат, само тогава ще им е интересно.

Какви техники могат да използват родителите, за да повишат интереса на детето си към учебните дейности?

Най-важното нещо, което един родител може да даде на детето си е любов и подкрепа. Само дете, заобиколено от искрена любов, ще постигне успех във всяко начинание.